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广西快乐双彩开奖结果今晚:初中學生數學學習探究

广西快乐双彩开奖果 www.kkuwu.com 來源:UC論文網2019-04-16 09:08

摘要:

  現代社會飛速發展,對人才的要求越來越高,它需要的是一批具有較高綜合素質的復合型人才。新課程改革強調了數學探究性學習的重要性,教材中加強了某些概念定理的發生性教學,經過一系列有價值問題的逐層深入,讓學生體會數學學習成功的喜悅?! √驕啃匝盎疃橋嘌蔥履芰Φ鬧匾揪?。探究性學習是指在老師的指導下學生通過自主地參與探索而獲得知識的過程。探究性學習活動由于讓學生直接參與探索,在教學中強調學生動...

  現代社會飛速發展,對人才的要求越來越高,它需要的是一批具有較高綜合素質的復合型人才。新課程改革強調了數學探究性學習的重要性,教材中加強了某些概念定理的發生性教學,經過一系列有價值問題的逐層深入,讓學生體會數學學習成功的喜悅。


  探究性學習活動是培養學生創新能力的重要途徑。探究性學習是指在老師的指導下學生通過自主地參與探索而獲得知識的過程。探究性學習活動由于讓學生直接參與探索,在教學中強調學生動眼、動手、動口、動腦,重視學生之間的交流與合作,通過外在的行為活動促進學生內在思維活動的發展,是培養學生創新思維的一種重要途徑。


  數學探究性學習具有其先進性,因此在課堂45分鐘內如何開展有效的數學探究性學習是尤為重要。


  以下是筆者在教學實踐中總結的有關如何在課堂中開展有效的數學探究性學習的幾點想法。


  一、課前必須作好充分預見性的準備


  教學重點比較好處理,只要把那些學生必須掌握的關鍵性知識,多花費些時間,采用恰當的教學手段,使之在教學中突出出來就行了。難辦的是如何處理好教學難點。教學重點往往與教學難點一致,就是說某一知識點,往往既是關鍵內容,又是學生不易接受的內容。教師要立足于教材,仔細地鉆研剖析,弄清重點、難點,尋找適合進行探究學習的課題,并全面了解知識的發生鏈。


  學生是教師工作的出發點和歸宿,是具有其自身特點的個體。因此在設計一個探究式課題教學前要充分了解學生的現有水平。一方面要了解學生的原有的知識水平,看其是否具有教學中需要的準備知識,如有欠缺,需要在課前通過一定的方式進行補漏;另一方面要了解學生現在所處的心理水平,預見其對于知識的接受程度與認識深度。應根據學生的身心發展特點,確定教學目標的難易高低,教學內容的深淺多少,教學方法的選擇組合。


  教師是教學的組織者與引導者,首先要設置合適的問題情境,這是進行探究性學習的前提條件,問題情境的選擇必須是有價值的,可以通過生活實例讓學生體會數學知識的應用性,對學生思維有培養價值的問題等等。其次,教學有法,學無定法。教師自身的特長能力不同,學生的水平高低不同,對于一個教學內容有著不同的詮釋法,因此教學方法沒有好壞之分,只能看其有效性。對于一些課的教學,我比較提倡問題式教學,問題是根據教學內容設計的,層次分明,層層啟發,使學生抽絲剝繭,逐漸認識知識的本質,這也適合學生的認識發展規律。再次,學是學習的主體,是在教師有效指導下進行的自主學習。因此教師的組織作用是否到位顯得尤為重要。在小組合作教學中特別要重視的是就是要進行合理的分組,要使每一組的水平相當,這樣才能創造一個公平合理的競爭環境,根據學生的水平,使每組中既要有能力強的領導型學生,也要有對數學學習存在一定問題的學生,這樣才能通過小組學習,互幫互助,達到雙贏共榮。


  二、課中要在教學設計的基礎上實現飛躍


  首先,課堂是學生進行數學學習的主戰場,要充分利用45分鐘時間,按照教學設計思路,掌控教學節奏,讓學生真正地參與到數學學習中來,不僅僅是掌握基礎知識,更重要的是通過學習發現知識,使其數學思維能力得到鍛煉,在潛移默化中提升整體素質,使學生真正地學會學習。


  其次,課前準備好詳細的教學設計,但課堂是一個師生互動的過程,有多少學生就可能有多少不同的想法、見解。作為教師就要有從眾多信息中提取有價值想法的能力,針對這些問題讓學生進行充分的討論,獲得知識和思維的提升。對于一些太偏的想法要學會“忽視”,――不是置之不理,將這些學生的思路引導到合適的道路上,減少他們越過障礙的時間,進行更有效的學習。


  三、課后要進行有效的教學反思


  荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾指出:“反思是數學活動的核心和動力”。因此,在探究學習過程中,教師應及時引導學生進行反思與小結.對于正確的、合乎邏輯的結果予以充分的肯定,并及時提煉上升到數學思想的高度,要讓學生始終對自己充滿信心。


  首先,教師對于自己的課堂教學行為要進行反思。新課程要求教師應站在學生的立場上反思自己的教學行為,如何進行反思,主要體現在以下幾個方面:課堂導入是否自然?提問是否適當?啟發是否到位?是否真正調動了學生的主動性?教學是否達到了預期的目標?某種教學方法、教學策略是否有效?課堂調控是否適當?等等。教師只有反思,才能完成從經驗型教師向專家型教師的轉變。


  其次,學生也需要反思,只有經過了反思消化才能既可以鞏固知識,也可以向教師暴露其思維過程,讓教師發現問題。學生只有反思,才能完成從被動接受向主動參與學習的轉變。在探究過程中,培養了學生的創新精神和創新能力,讓學生在探究中感受到了數學的樂趣,達到熱愛數學、學好數學的目的。對那些在探究中失敗的學生,教師要給他們一個回旋的余地,也應給他們以鼓勵,雖然他們的想法是錯的,但他們為其他的學生提供了思考、探究的機會,他們仍然是有功之臣,他們比那些成功的學生更值得表揚;對那些平時不喜歡參與發言的學生,如果在活動中有了明顯的表現,教師也應該對他們多加鼓勵,使他們在以后的探究活動中能主動積極地參與;對于學生在探究中出現的創新火花,教師要給予充分的肯定,從而激發更多的學生在探究中迸發出創新的火花。


  探究性學習的教學過程不是獨立的,而是相互交替、循環的。教師要根據教學實際和學生實際出發進行探究活動的設計。在強調學生的探究性學習的同時,不能排斥包括接受式學習在內的其他學習方式。事實上,靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率和培養學生的能力。在提倡數學探究性學習的同時,也存在一些問題,如從長遠發展的眼光來看,探究性學習將使學生終生受益,但現在仍有高考這根指揮棒,因此,如何在開展探究性學習的同時鞏固“雙基”完成教學任務是我們急需要解決的問題,使數學探究性學習真正地運用到平時的教學中道路十分艱辛,需要各位教師一起努力。作者: 王興全

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