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广西快乐双彩好运开奖结果:課程改革下電工技術論文

广西快乐双彩开奖果 www.kkuwu.com 來源:UC論文網2015-10-31 11:33

摘要:

電工技術論文摘要:1教學內容的改革要激發學生對實驗實訓課程的興趣,首先要確定好實驗實訓的內容.對于簡單的經

1教學內容的改革

要激發學生對實驗實訓課程的興趣,首先要確定好實驗實訓的內容.對于簡單的經典的驗證性實驗,可作一定的刪減,或在驗證性實驗基礎上增加一些探索性的內容,如探索線性含源單口網絡對外電路作用的等效代替.實驗實訓項目盡量選擇貼近生活、貼近生產實際的內容,比如:常用電工工具及測量儀器儀表的使用;汽車點火電路實驗;室內照明電路的敷設與安裝;動力電路的敷設與安裝等.課程還應準備多個實驗實訓項目,學生可自主選擇一些感興趣的項目進行實驗實訓,也可自行設計或修改項目內容.這樣既可充分發揮學生自主學習的權利,也可極大地調動學生的積極性.另外,要與電工專業類的職業技能證書的實踐考核相關內容結合,加強訓練.同時,教書也要育人,實驗實訓是培養學生良好素質的重要環節.實驗實訓過程強調職業素養的培養,包括培養安全生產的意識,養成安全用電的習慣,養成整潔、有調理、環保的習慣,養成認真、誠實、質疑、思考和發現問題的習慣,培養與人合作、交流的能力等.

2教學方法及手段的改革

2.1一體化教學

改變傳統的理論與實踐教學相分離的情況,將實踐教學融入到理論教學中去,讓理論指導實踐,實踐體現理論.理論教學放到實驗實訓室進行,對電工技術教學內容進行整合,師生在實驗實訓室里邊教、邊學、邊做,共同完成教學任務.比如在講解基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理時,將理論和驗證性實驗放在一起,先由教師簡單介紹定理,然后用實驗去驗證定理,這樣會大大提高學生的興趣,加強學習的效果,避免了學生對單純枯燥的理論教學的反感.對于一階電路的動態分析,學生往往覺得很抽象,此時可結合電容充放電實驗和汽車點火實驗來對動態過程進行形象化教學,還可利用多媒體進行動畫演示,形象而生動.室內照明電路的敷設與安裝也是學習交流電路相對應的實訓,學生通過和實際生活相關的實際操作訓練,會對學以致用有很好的體會,對今后的生活和工作充滿期望.對于常用電工工具、電氣測量儀器儀表、低壓電氣、電動機、變壓器的教學均在實驗實訓室完成,還可到工廠、變電所等地進行實地參觀、實習,從而增強學生的感性認識,并親自動手拆裝相應的儀器設備,掌握它們的使用方法及實際用途,將以學生為主的教和做有機地結合,利用環境積極地影響學生,激發他們的求知欲望.

2.2基于工作過程的項目教學

現代社會的高速發展需要培養高技能、高素質的綜合型人才,而基于工作過程的項目教學正是培養這種人才的有效途徑和方法.在電工技術實驗實訓教學中,項目教學更能充分發揮其優勢.電工技術的實訓項目應從實際生產、生活中選取,將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,使學生在項目的驅動下展開學習活動.項目的進行應做到由簡到繁,由易到難.比如電動機的控制接線安裝,就應先從較簡單的點動控制入手,在教師的引導下完成原理圖、接線圖、電器布置圖的識讀,正確完成電路的接線安裝.然后逐步加大項目的復雜程度,進入電動機的連續控制電路安裝→三相異步電動機正反轉控制電路安裝→兩臺電動機順序控制電路安裝→交流電動機的啟動控制電路安裝→交流電動機的制動控制電路安裝.這一訓練過程難道逐步加大,逐層深入,讓學生能循序漸進地完成各個項目,根據需要學生可單獨或分組完成.一開始的兩到三個項目,教師必須做好引導,充分激發學生的興趣,并給予學生足夠的學習指導,包括對新知識的講解和對項目具體實施的解釋,讓學生有足夠的信心完成項目任務,之后,教師可放手讓學生自主完成后續的項目.每個項目應完整地基于工作過程,包括:工作預期→工作目標→工作計劃、進度→工作任務及分工→工作流程與階段驗收→過程監控與應急處理→項目成果提交與驗收.當然,每一個項目的成功完成都是不易的,教師應給予必要的支持和幫助.這樣的項目訓練教學,變學生的被動學習為主動學習,使得學生的實踐能力,發現問題、分析問題和解決問題的能力都得到了極大的提高,與此同時,學生對實際工作的過程都有了了解,有利于今后能更快地進入工作角色,更重要的是在這一過程中可以培養學生良好的學習、工作、職業習慣以及團隊協作精神.一般可設置多個電工實訓項目,構成“項目超市”,在學生理解了基本項目流程后可自行選擇感興趣的項目完成,充分體現了學習的自主性.

3考核方式的改革

過去的實驗實訓成績都是在實訓課程結束時以某個項目完成情況來評定的,這樣的考核對學生的評價不夠全面.因此,實驗實訓的考核方式應進行改革.電工技術實驗實訓課學期成績=平時成績(60%)+考試項目成績(40%).其中平時成績應是學生每次完成項目成績的平均值,對每個實驗實訓項目的考核方式可采取的方法是:階段性評價和整體性評估相結合;學生自評、互評與教師評價相結合.對學生實驗實訓的評估應多方面、多層次,不僅對項目完成效果、動手操作過程中的態度、能力、職業習慣、創新能力等方面進行評價,還可對學生的交流能力、組織管理能力和團結協作能力等方面進行綜合性評估.學生的自我評價和小組成員互評是十分重要的,這樣的評價方式可以使學生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足,可以發現新問題,并根據實際情況進行調整.當然,教師應制定相應項目的評估細則,學生也可參與細則的修訂.在這樣的評價過程中,師生間可以相互交流討論,從而極大地調動學生學習的積極性,活躍了學習氣氛.另外,實驗實訓報告的情況也應在平時成績中占有一定比例,優秀的報告還可展出交流,報告的書寫有利于學生理清思路,做事有條理,也為以后撰寫工藝文件或工作報告打下基礎.最后,由學生自行選擇某個項目或由教師指定項目進行考核來決定考試項目成績,當然,這個成績也應是從多層次、多方面評價來給出的.

4與職業技能鑒定和技能大賽緊密結合

高職教育應以培養高技能型應用人才為目標,以職業活動為向導,以職業能力培養為核心,培養適應社會需求的人才.而職業技能鑒定正是連接高職教育和社會崗位需求的一座很好的橋梁,因而,必須將職業技能鑒定納入到教學中來.對于電工類專業,學生可參加以維修電工為代表的多種職業技能鑒定,以獲得相應的資格證書,從而最終獲得學歷證書和資格證書“雙證”或“多證”,順利走向工作崗位.根據國家最新電工職業技能鑒定標準,將考試大綱中的相應項目及評價體系引人到電工技術的實驗實訓教學中來,根據技能鑒定要求及企業生產實踐中的真實任務來設計實驗實訓的項目,加強對學生職業技能和職業素質的綜合訓練,并獲取相應資格證書,最終實現在大學的訓練學習到生產崗位的“無縫”過渡.為促進復合型、創新型人才的培養,各種職業技能大賽紛紛舉行.電工技術的實訓教學也應緊跟技能大賽的步伐,開發設計與大賽相關的項目教學,組織學生成立參賽團隊,實訓室全天候開放,給學生創造有利條件,充分發揮學生的競技能力和創新能力.

5培養學生的創新能力

盡管高職學生在入學時成績并非都很理想,但學生的創新能力培養不可忽略.對高職學生創新能力的培養要立足于讓學生“敢想”、“敢說”、“敢做”,敢于對普遍認可的結論質疑,善于發現新的問題,對問題的解決敢于提出自己見解,并敢于實踐.比如,在項目訓練時,讓學生相互查找線路問題或故障,討論并找到解決問題的方案;在電動機反接制動電路安裝訓練時,引導學生思考如何按時間原則去控制電動機的制動,由學生自主提出方案并完成;對綜合性項目的實施,可由學生自己組織完成,給學生一定的經費,由他們嘗試購買實訓器材,做好項目實施的計劃、任務人員的分配、實施過程的監控及成果驗收,在這一綜合訓練過程中不斷發現問題、解決問題.其實,創新并不神秘,創新應是無處不在的,不能讓學生有畏懼創新的心理,應鼓勵他們從學習、訓練、實踐和體驗入手,樹立創新意識,培養自己的創新能力.實驗實訓教學是培養和造就高技能、高素質應用型人才的重要手段和措施,實驗實訓課程的改革也是社會發展對高職教育提出的必然要求.電工技術實驗實訓的改革思路和改革模式完全可以作為電類專業其他實驗實訓課程的一個借鑒,使學生能得到系統的、全面的以職業技能為主的綜合能力的學習和訓練,從而增強人才培養的適應性,提高學生的綜合素質和就業能力.

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