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广西快乐双彩来奖:小學數學教研工作心得

广西快乐双彩开奖果 www.kkuwu.com 來源:UC論文網2019-05-04 11:19

摘要:

  摘要:“校本”教研是學校教育教學的重要組成部分,教研組形式多樣的各種活動是促進教師成長的助推器,讓教師在交流反思、取長補短中得以迅速進步。學校必須搞好教研工作,發揮其重要功能,縮短每位教師的成長周期,就能盡快全面的提高課堂教學的質量?! 」丶剩盒1窘萄薪萄兇榛疃此冀渙鞒沙そ健 ∫凰=逃萄Чぷ韉淖槌尚問講喚黿鍪強翁?,還必須有教學教研活動等的構成。為了盡快提高每個教師的教學教研水平和能...

  摘要:“校本”教研是學校教育教學的重要組成部分,教研組形式多樣的各種活動是促進教師成長的助推器,讓教師在交流反思、取長補短中得以迅速進步。學校必須搞好教研工作,發揮其重要功能,縮短每位教師的成長周期,就能盡快全面的提高課堂教學的質量。


  關鍵詞:校本教研教研組活動反思交流成長進步


  一所學校教育教學工作的組成形式不僅僅是課堂,還必須有教學教研活動等的構成。為了盡快提高每個教師的教學教研水平和能力,每所學校都開展了教研組活動,借此促進學校整體教育教學水平和質量,提升每節課的教學有效性。人說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,取他人之長,補己之短。通過教研組組織的各種形式的教學研討活動,通過它極具“借鑒”作用的“照鏡子”作用,教師在學習、反思、交流中豁然開朗、茅塞頓開,極大地縮短了個人技能進步的周期,少走了許多彎路,加快了自己成長成功的步伐,消除了教師渴求迅速進步的迷茫和無助,教育教學情感發生了積極地愉悅變化,節省了可觀的人力物力財力和時間,促成了教師之間的團結協作和人際良好關系。


  學校教研屬于“校本”教研范疇?!靶1盡鋇暮灞硐衷諶齜矯媯閡皇俏搜?,二是基于學校,三是在學校中。為了學校,即研究解決學校教育教學中所面臨的各種問題;基于學校,就是從學校的實際出發,通過專業培訓、課程設置、主題研討等活動,使學校的生命活力得到充分釋放;在學校中,旨在讓全體教師都樹立自己的問題自己解決的觀念。


  在未來的課堂上,學生的“探究式學習”、“體驗式學習”必將占據主導地位。因此,教師的工作方式面臨一個重新定位的問題。教師不僅需要建立終身學習的理念和態度加強自身的修養,用童心關注學生的表現,欣賞學生的想法,重視學生的問題,接納學生的意見,寬容學生的錯誤,滿足學生的需要,還要走出封閉的教室,學會與他人平等相處,與不同學科的教師打交道,交流探討,在從師為師中取他人之長,補己之短?!熬病畢灤睦炊潦?,“動”起身來實踐,“拿”起筆來寫作。


  校本教研的形式和方式很多,興趣小組和競賽形式的教研針對的對象主要是學生,當然教師層面也舉行此類活動。這兩類教研形式都有嚴謹地組織安排結構,和參與群體性的特點,還具有表演、競爭和展示的特性。因而參與者的積極性及投入度較好,從而活動的效果也不錯。觀摩課和公開課主要針對的教研目標是教師業務水平的提升,是校本教研的最主要方式。從形式上看,觀摩課和公開課是沒有什么區別的,但它們各自活動的出發點和動機是不一樣的。觀摩課聽課者是以“學習者”的心態去參與活動,學習人家的長處,反思自己的不足。授課者的角色是展示、傳授自己有效的和優秀的教育教學過程,他此時扮演的是“名師”的形象和作用;而公開課聽課者是以檢評的要求進入課堂和進行教研的,其目的是既發現授課者的優點,又毫不隱晦他的欠缺。授課者是被檢評者,其教學心態就沒有觀摩課授課教師那樣輕松和自在。教學反思和教研論文的開展,既可以單獨又可以集體,是校本教研的另一個重要組成。聯片教研活動是學校教研形式的補充和拓展,意在使更大范圍、更多老師的教育教學能力有提升。教研形式方式的多樣性,豐富了學校教研的內涵及意義,各有側重和功能,其目的是統一的:使每個教師在活動中成長,在交流反思中盡快成熟和完美。


  校本教研應如何活動、從哪些方面著眼呢?


  明確主題,有效研究。針對學科教學中普遍存在的重、難、熱、疑問題,可由學科組集體討論,確定主題后進行研究。這種針對性很強的研究活動,對提高全體教師尤其是青年教師的課堂教學水平特有幫助。


  重視微型研究?!靶】翁狻筆欽攵孕7階櫓拇罌翁舛緣?,是教師在自身教學過程中感到困惑的小問題。所有“小問題”基于教師自身教育教學中的問題,研究融匯教研主題更多、有效備課及更多的日常教學活動于一體。實踐證明,這樣的“小課題”研究活動,既不會分散教師的課堂教學精力,又能較好地促進教師教育觀念的轉變與日常教學質量的提高。同時,它是基于教師個人遇到的問題而產生的小型教研活動,更能反映教學中遇到的具體問題。從這個層面上講,它是學科組教育活動有益的補充和有機的組成部分。


  在新課程改革中,一線的教師有一種困惑。許多培訓往往只是聽講座、聽報告,效果不明顯,回到課堂時,又不得不走自己的老路。出現這種現象的根本原因是一線的老師不知道怎樣向名師學習,或者說不清向名師學習什么。因而出現了聽名師講課或講座時心潮澎湃,回到具體的課堂時卻心灰意冷、無所適從的現象。那么,我們到底應向名師學習什么呢?首先,學習名師廣博的學識。我們聽名師講課或講座時,都深切地感受到名師能夠旁征博引,揮灑自如,舉重若輕,為他們廣博的學術視野、豐厚的文化功底所折服,可見名師平時的讀書量之大、知識儲備之豐。一位名師這樣說:“一筆好字,一口標準的普通話,一腔與學生融為一體的熱情,一顆真摯而善良的心,所有這些,才能構成一位老師的神韻。教師不是詩人,但要有詩人的氣質;教師不是演員,但要有演員的才能;教師不是哲人,但要有哲人的思考;教師不是將軍,但要有指揮千軍的氣概?!逼浯?,要學習名師過硬的專業積累。名師的專業積累不但豐厚而且教學技藝精湛,他們豐厚的專業知識積累的源頭,無一不是課外的勤學苦練。專業基本功除了處處練、時時積累外,別無捷徑,名師也是如此。第三,學習名師的教學機智。名師都有一個教學思想,即立足從學生學的角度來實施老師的教。他們始終把著眼點放在學生的身上。名師更善于運用生動的教學語言。名師們成功的教學語言不僅起到銜接過渡、組織教學和引發思考的作用,更重要的是能抓住學生心靈中能夠感應的點,以只言片語將教學活動切入到一個更新、更合理的情境之中。他們的語言準確、流暢、生動而富于變化。名師還都有很強的“對話”意識。教學的過程不是老師的教和學生的學的簡單相加,而是老師、學生和文本之間對話的過程,交流互動是其基本特征。


  教學反思是一種通過提高教師的自我認知水平來推動教師專業成長,改善教師的教學行為,促進教師能力發展,提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。反思的方式一是個體反思,教師的成長等于經驗加反思,學會反思,形成反思的意識和習慣,是新課程改革對教師提出的基本要求,更是教師專業迅速提升的必由之路。


  二是集體反思。教師的個體反思由于受到自身素質、知識與經驗、專業發展水平等因素的影響,反思的內容及程度有一定的局限性,因此,教師的教學方式需要跳出自我。教師在進行自我反思的同時,要適時地以交流、溝通的方式,積極向他人學習,分析、借鑒別人的教育理念、方法、手段,從而更好地提高自己。教師要跳出自我、突破自我不是一件容易的事,這就要求學校管理者有意識地為教師搭建交流平臺,讓教師們在相互的學習、借鑒中互通有無,共同提高。教師集體探討問題,反思教學活動是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法,對提高解決問題的效率、提升教師分析和解決問題的能力有很大的幫助及促進作用。教研工作中,將集體反思與個體反思相結合,利用教師的集體智慧,激活每一個個體的智慧,不但達到了集思廣益的目的,而且使教師在思想的交流和碰撞中獲得啟迪,共同提高。


  一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣那樣的缺憾,而好的教學反思可以起到承上啟下、畫龍點睛的作用。教學反思要反思什么?教師教學角色的反思,看是否做到“教師為主導,學生為主體”;教學方法的反思:要重視學生非智力因素能力的培養,目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學目標的強大動力,對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。第三,要進行教學技能的反思。講授正確,語言規范簡練,充滿熱情和感染力;板書精當,書寫工整;教具使用熟練規范能“抓住”學生的注意力。最后就是訓練方法的反思。解題規范,訓練貫穿始終,練與評均落到實處。


  校本教研的開展,利用教研例會來組織本教研組教師集體學習教研理論,更新教研理念,學習教改理論,轉變思想觀念。每次公開課,教研組、備課組都抓“備、說、講、評、思”五個環節,尤其重視評課和反思環節。教研效果和目標日益彰顯,教師業務技能日益提升,課堂教學質量更能日新月異、步步高升。校本教研為學校教育教學注入了新鮮血液,提供了強勁的推動力。

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