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广西快乐双彩软件:大專信息技術課教學

广西快乐双彩开奖果 www.kkuwu.com 來源:UC論文網2019-05-09 09:45

摘要:

  摘要:大專信息技術課以信息處理為主線,著眼于學生掌握信息科學、信息技術基礎知識,培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能,區別與其它學科的教學。同時在教學中課堂是學生接受信息技術教育的主要渠道,認真上好每一節課,對培養學生信息能力,提高教學效果具有至關重要的作用?! 」丶剩捍笞ㄉ畔⒓際踅萄Х椒ā ∫?、巧妙設疑、鼓勵質疑,誘發思維,創設愉快學習情境  質疑問難,本身就蘊含著思維的火花...

  摘要:大專信息技術課以信息處理為主線,著眼于學生掌握信息科學、信息技術基礎知識,培養學生信息采集、加工、發布等信息處理的基本技能,區別與其它學科的教學。同時在教學中課堂是學生接受信息技術教育的主要渠道,認真上好每一節課,對培養學生信息能力,提高教學效果具有至關重要的作用。


  關鍵詞:大專生信息技術教學方法


  一、巧妙設疑、鼓勵質疑,誘發思維,創設愉快學習情境


  質疑問難,本身就蘊含著思維的火花,也是學生學習的一種動力。古人語:‘小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進?!蛩固顧擔骸疤岢鲆桓鑫侍饌冉餼鲆桓鑫侍飧匾?,因為解決問題也許僅僅是一個技能而已,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊問題都需要創造性的想象力?!幣虼?,要教學中我努力培養學生提出問題的意識,鼓勵學生多問幾個為什么,尤其是鼓勵學生不盲從,不唯書,不唯師,大膽提出問題,善于質疑,點燃思維的火花,激發學生探索的欲望。教師設置的問題必須新穎有趣,有適當的難度,并富有啟發性。創設問題情境要求教師能預測學生接受知識時可能存在的問題,抓住學生認知上的矛盾,選準問題的切入點,激發興趣,引導學生積極探求;激化思維,引導學生深入思考。


  比如我在教計算機系統時問:“CPU的主頻越高,整機的運行速度就快,對嗎?為什么”?同學們討論再回答。在講幻燈片制作時,在學習過程中邊學習邊激起疑問:插入不同格式的音樂文件有什么不同,為什么插入的影片不能播放?同時,我出注重在鞏固練習時留疑,鞏固練習這一環節中,針對新學知識精心設計一些發展性問題,有利于深化知識的理解,又可以拓展學生思維,將思維由課內延伸到課外。比如在學習完計算機病毒后,我要求學生課后以“計算機防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設計一份計算機防毒方案。這樣,通過在導入新課時設疑、在學習過程中激疑、在鞏固練習中留疑這些方法,使學生帶著積極的情感參與學習。


  二、注重信息的及時反饋,提高學生自主學習能力


  《信息技術》是一門理論與實踐相結合、操作性非常強的學科,體現了與其他學科不同教法。在會考中也體現了計算機學科必須動手不適于死記硬背的形式。這種教學目標的實現,必須讓學生通過大量的實踐操作來得到掌握,對于發給學生的每一個任務,最關注的應該是完成后老師的評價,教師的一言一行會潛移默化地影響學生的思想。如果不進行評價和反饋,那么這個任務對于一部分同學來說只是學到了部分知識。因為在這個評價過程中,可以發現許多好的東西,有些是老師無法想到的,同時多鼓勵學生,讓學生樹立信心。就以第二章操作系統基礎為例,這一章的重點在于文件、文件目錄、資源管理器。對于這一章的內容,可以說知識點非常多,而且題目的陷阱很多,比如有將home文件夾中的子文件夾刪除,不細心的同學就會將home文件夾中所有的內容或home整個文件夾刪除,這些小小的問題可能在學生操作過程中認為自己沒錯,但結果是錯誤的,如果教師不再進行評價和反饋,學生可能同樣的錯誤再犯一次。我在教學過程中,將發給學生的每個任務,讓其完成后通過網上鄰居放到指定的文件夾中,然后在課后進行手工閱卷,(當然這些題都是我自己針對學生存在的情況進行編寫的)。每次進行測試都提供兩套以上的題目供學生進行隔行考試,以保證考試成績結果的準確性和完整性,然后收集上來后進行手工閱卷(也就是一題一題看學生的操作),對于每個學生在做題中存在的問題進行記載,并且對照上一次指出進步的方面,然后將這些內容打印出來以反饋單的形式發放到每個學生的手中,使學生了解到自己在做題過程中出現了哪些問題,在今后操作中應注意哪些知識點,并且對有進步的學生適當地進行表揚加以鼓勵,這會對學生觸動很大。不少學生說在以往的計算機教學中從來沒有教師發反饋單給他們,使他們感覺到自己受到了老師重視,學習的興趣和熱情更高了,同時也能夠更加自覺和主動地參與到教學任務中來,一種收獲的喜悅,一種成就感油然而生,也不會覺得計算機課的枯燥乏味了。


  三、加強課堂教學與其他學科的整合,提高學生信息素養


  利用信息技術學科工具性的特點,加強與其它學科的橫向聯系,不僅使學生能扎實的掌握課堂所學內容,而且還能對信息技術課有更完整的認識。在實際的教學過程中,計算機學習一定階段后,學生會感覺到學的都是一些跟實際差異比較大的東西,在日常生活中聯系不多,就會使學生產生枯燥的感覺??吹醬嬖詰惱廡┪侍?,我在教學過程中,把學生學過的各學科的部分知識,引入到信息技術的教學中,以各學科知識為背景資料,以信息技術為工具進行任務設計,來激發學生學習興趣,效果良好。同時,把其他學科知識引入到信息技術教學,強化了信息技術的“工具性”,弱化了信息技術的“技術性”,采用這種教學模式進行信息技術教學,對學生來說,可以引導學生應用信息技術來學習其他課程,拓寬了知識面,對于老師來說,可以為信息技術與其他學科的整合積累經驗,從“技術”的權威角色中走出來,成為信息技術與其他學科整合的“排頭兵”。例如,在“下載信息”的教學教程中,我看到了大專一年級語文課中有一篇課文是關于找徐志摩的,正好徐志摩是海寧人,我就將這堂課設計成讓學生來當一回導游,介紹海寧的名人徐志摩,讓同學們在語文課中學過的知識外,在網上進行搜索下載關于徐志摩的介紹,并整理好后,在下一節課進行展示,即以導游的身份介紹徐志摩。這樣學生學習的積極性較高,紛紛投入到如何查找資料進行下載的教學中去,教師在適當的時候進行點撥,學生就進入了自主學習過程中去了,而且不知不覺就掌握了教學的基本內容,同時讓學生感覺信息技術課與其他學科很貼近,對自己學習很有幫助,學生才會更有興趣。同時有助于學生的實踐能力、動手能力、創新能力的培養,信息技術課不能再受傳統的教學模式束縛,我們應該將它與其他學科進行整合,讓它成為學生學習、生活中的一部分,只有這樣,學生才會主動去學習,只有這樣學生的自身素質才能得到提高。


  信息技術課是一門新興的課程,沒有可以借鑒的經驗,通過這一年的教學,使我感到要教好這一門課,還需要我們不斷地摸索,不斷去研究,在教學實踐中去積累經驗,以上是幾點我在課堂教學中的一些認識,希望大家提出意見。

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