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303期广西快乐双彩开奖结果:藥用植物學實踐教學研究

广西快乐双彩开奖果 www.kkuwu.com 來源:UC論文網2019-05-10 10:52

摘要:

  摘要:文章對藥用植物學實踐教學體系進行了探索。要改進傳統驗證性實驗,加強綜合性、設計性和研究性實驗,重視野外實習,并在實驗教學中增加自由開放型實驗,旨在提高藥用植物學實踐教學質量,培養學生的實踐能力和創新精神?! 」丶剩閡┯彌參镅導萄Ы萄Ц母鎩 ≡諞┯彌參镅Ы萄Ч討?,實驗教學和野外實習是藥用植物學重要的實踐性教學環節,其教學要求既涵蓋實驗教學和野外實習的一般原則,又要突出藥用植物學的學...

  摘要:文章對藥用植物學實踐教學體系進行了探索。要改進傳統驗證性實驗,加強綜合性、設計性和研究性實驗,重視野外實習,并在實驗教學中增加自由開放型實驗,旨在提高藥用植物學實踐教學質量,培養學生的實踐能力和創新精神。


  關鍵詞:藥用植物學實踐教學教學改革


  在藥用植物學教學過程中,實驗教學和野外實習是藥用植物學重要的實踐性教學環節,其教學要求既涵蓋實驗教學和野外實習的一般原則,又要突出藥用植物學的學科特點。


  一、采用多種實驗教學方式,提高學生的學習積極性


  基本實驗技術是指一些基本的實驗技能,如顯微鏡的使用方法、臨時裝片的制作、生物繪圖技術、顯微化學方法以及實驗室常用藥品、試劑、染液等的配制,玻璃器皿的洗滌方法等等。這些基礎性的實驗技術,要求每一位學生都能熟練掌握,并在期末的實驗考核中能有所反映。實驗教學方法就采用傳統的教師先講授,然后學生進行驗證的方法。


  基礎的驗證性實驗以鞏固課堂所學的理論知識為目的,通過藥用植物學中的經典實驗和觀察性實驗,使學生掌握基本的實驗方法和培養學生的觀察能力。如植物細胞的基本形態與結構觀察,植物組織的主要類型及結構觀察,植物營養器官和生殖器官的結構觀察等,這些實驗按傳統的教學方法雖然有利于學生基礎知識的鞏固,但這種單一的教學模式不能調動學生進行積極的思維,實驗課顯得枯燥,沒有生機和活力。


  綜合性實驗主要針對的是植物分類學的實驗,以基本實驗技術和基礎的驗證性實驗的技能為基礎,變實驗室單一觀察的方法為實驗室與野外觀察相結合的方法,把傳統分類學實驗設計為以比較解剖和野外資源調查為主的綜合實驗。比如,先通過學習讓學生直觀地認識不同類群的植物,總結各類植物的特征,然后帶學生到野外進行對比和擴展實驗,鞏固理論知識。如裸子植物、被子植物常見重要類群的特征和分布特點,校園常見物種的鑒定、檢索表的編制,某一地區藥用植物資源的調查,珍惜瀕危植物的調查等均可設計為綜合實驗。


  二、重視野外實習,培養學生的觀察能力


  1.任何生物的生存都必須依托于一定的環境,藥用植物也不例外。野外實習首先要指導學生認識各種生態環境,指出各類生態環境的特點,尤其指出重點考查的藥用植物的主要生態環境。


  2.對單株植物的觀察,在觀察其形態后,要注重從植物的分類學特征上進行觀察,觀察植物的根、莖、葉、花、果實等器官。對于一些當地特產的藥用植物要重點觀察藥用部分器官的形態特征。對于細部的觀察可以在采集后整理標本時進行。


  3.培養學生采集標本的能力,清楚采集的注意事項。采集標本要注重質量,盡量減少野外采集的數量,對于植物的產地、生活環境、性狀、花的顏色、采集日期等都要做詳細記錄,這對標本的鑒定和研究有很大幫助。一份沒有記錄的標本是沒有科學價值的。


  4.培養學生的標本制作能力。要指導學生做好藥用植物標本,最初壓制時,必須使標本舒展,葉片應有正面和反面兩種葉子,為今后制作藥用植物的臘葉標本做好準備。在實習階段,應組織學生隨時進行采集制作標本的講評話動,指導學生科學采集標本。野外實習結束后,可以進行以學生、小組或班級為單位的標本展評話動,調動學習的積極性。教師應有針對性地采集、制作一批高質量的藥用植物標本,也可以選擇學生制作精良的標本,充實學校的標本室和教學科研素材。


  三、建立自由開放型實驗室,促進學生個性特長的發展


  藥用植物學的主要培教學目標是講授藥用植物學基礎知識和基本技能等。它是一門實踐性很強的學科,不通過反復實踐是很難掌握的。實驗教學和野外實習是在規定的時間內在有限的課堂教授和實踐時間內達不到掌握知識的目的。為此,根據培養實用型人才的目標,我們進行實驗改革,提出了自由開放型實驗室的教學理念,在藥學專業藥用植物學的實驗教學中進行了初步嘗試。自由開放型實驗主要安排在課余時間進行,一般一個教學單元的內容向學生開放兩個星期,指定一位教師或實驗員在實驗室值班。


  總之,從當今教學改革的發展趨勢來看,學生實踐能力的培養越來越受到重視。藥用植物學試驗教學、野外實習和自由開放型實驗室的實施,有利于本門學科教學質量的提高和促進學生各種能力的發展,特別是學生實際操作動手能力和創新能力的培養,對學生學習后續課程乃至他們今后的發展均有促進作用。只有教求學者會學、能學,才能開拓,才能創新。


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