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广西快乐双彩综合走势:學前教育專業簡筆畫教法

广西快乐双彩开奖果 www.kkuwu.com 來源:UC論文網2019-05-31 08:37

摘要:

  摘要:兒童時期的藝術學習不要與少年、成人時期的美術發展形成斷層,進而探索學前教育的簡筆畫的學習與訓練方法是師范教育不可忽視的重要內容。通過教學實踐證明,探討如何練習步驟和方法能確實提高兒童的教學簡筆畫能力,可行而有效的?! 」丶剩貉敖逃ㄒ當駛 ∽髡擼航砣亍 ∷郊蟣駛萄?,是用簡單的線條所勾畫的,輔助板書與語言,生動形象地說明教學內容的簡單圖畫。它包含的內容廣,僅寥寥幾筆便可以表現與...

  摘要:兒童時期的藝術學習不要與少年、成人時期的美術發展形成斷層,進而探索學前教育的簡筆畫的學習與訓練方法是師范教育不可忽視的重要內容。通過教學實踐證明,探討如何練習步驟和方法能確實提高兒童的教學簡筆畫能力,可行而有效的。


  關鍵詞:學前教育專業筆畫


  作者:蔣寬蓉


  所謂簡筆畫教學,是用簡單的線條所勾畫的,輔助板書與語言,生動形象地說明教學內容的簡單圖畫。它包含的內容廣,僅寥寥幾筆便可以表現與表達你所要說明的問題,它既是學習其他繪畫的基礎與初步,又是具有熟練的繪畫能力的概括,對于學前教育的兒童來說易掌握。在教學中運用,可產生一種潛在的“心理效應”,它可展現出教師的業務水平與藝術修養和藝術魅力,給學前兒童以潛移默化的影響和熏陶,它可起到傳授學前教育知識的作用。


  一、學前的教育現狀要求教師最好懂得簡筆畫


  由于獨生子女占絕大多數,所以現在社會流行讓孩子贏在起跑線上的現象,導致當中有許多兒童園在學前班時就大量地接觸小學一二年級的教學內容(本人不大贊成這樣,但目前是一種普遍現象)。但對于五六歲的兒童要接受七八歲兒童的學習內容,確實有一定的難度(因抽象思維的內容較多)。如果教師能邊講邊畫,利用直觀教學手段將對發展兒童的觀察力和思維力具有不可比擬的好處。同時也擴展了兒童的思維,達到這個時期應培養兒童的目標,因它將枯燥的課文變得趣味橫生。而對于學前教育教師來說這些簡筆畫造型簡潔、易學、易記,也較好靈活運用,因此,作為培養未來學前教育教師的基地――教育也應把簡筆畫作為繪畫基礎課業之一。


  有人說“簡筆畫是以簡單工藝式的線條,表現一種物體的模式化造型,千篇一律”,試問“你仔細觀察過簡筆畫嗎?你真的了解簡筆畫教學嗎?你本人學繪畫時不一樣先練造型嗎?你想讓孩子什么時候接受造型訓練呢?”還有人說“學習這種畫抹殺了孩子自我本性中的東西和個性的發展,它要求線一定要直,圈一定要圓,這就造成了死板僵化的模式,”實際情況是簡筆畫的線條是非常富于變化的:曲線、折線、波浪線、螺旋線、弧線……孩子靈活運用這些線條造型自然就會準確了。造型是美術的基礎,兒童畫造型準確絕不是死板僵化。


  二、簡筆畫教學的主要內容


  簡筆畫的教學內容分為造型簡化訓練和教學應用兩大部分,而第一部分,就是從簡單的符號造型入手,學習簡化概括物象的方法。訓練中強調的是手、眼、腦的統一,從臨寫、改寫、寫生、默寫逐步達到自己設計的能力。剛開始的造型簡單得連四五歲的兒童都能畫。不像畫藝術基礎中的形體(立方體和圓柱體)等,看似簡單,但要畫好它,沒有一定的藝術理論知識和技巧卻很難辦到,所以簡筆畫教學對于當前的學前教育專業教師也是很符合實際情況的。


  讓孩子展開想象的翅膀,自己動手學會創造,進而培養孩子自信并不代表孩子就不能接觸簡筆畫。沒有早期的圖形積累,孩子的創作也是蒼白的,甚至不解說根本看不出什么是內容,那么這樣的繪畫又學了點什么呢?單憑你老師的鼓勵與欣賞就可以把孩子信手涂鴉的繪畫說成一幅大作的雛形?那對于四歲以前的孩子還可以,五歲以上的孩子就早已分得清什么是美丑了。現在的孩子很聰明,那就不如讓孩子多聽多看開闊眼界打開思路,繪畫學習就是一個沉淀積累的過程。簡筆畫教學模式的形成恰恰是繪畫啟蒙的經驗積累,因為它易于少兒快速入門,幾根線條、幾個圖形就能構成一組完整的圖畫,這就是簡筆畫的特點。它有助于孩子從復雜的形象中提煉造型,是早期造型訓練的基礎。我在教學中經常發現,那些有過系統簡筆畫訓練的學員更易于提煉造型、掌握造型,他的素描、速寫能力都大大的強于沒有經過訓練的學員。


  三、學前教育專業簡筆畫教學的幾點建議


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  可以采用豐富多彩的游戲方法讓學前兒童多畫多練,以達到手指、手腕靈活,手不顫抖。例如:點的練習,可做“我為小雞填畫米?!鋇撓蝸?;短直線的練習,可做“我為小羊填畫小草的游戲”;弧線的練習,可做“我為小貓釣魚填畫小魚”的游戲;波浪線的練習,可做“我為大海填畫波浪”的游戲;斜線的練習,可做“我為下雨了畫面填畫雨點”的游戲;蝸牛線的練習,可做“我為媽媽繞線團”的游戲;圓形練習,可做“我為小朋友填泡泡”的游戲;方形練習,可做“我為大樓填畫窗子”的游戲等等。


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  在兒童繪畫的早期,不要用“形”過早的去束縛他們的手、眼、腦,更不要定勢的告訴他們小馬是這樣畫的、大樹是那樣畫的,這對他們產生了一種定向思維。其實我們不妨來個逆向思維,先從色彩入手,讓兒童大膽的拿起畫筆,蘸上顏料在之上自由的涂染,嘗試顏料和看水分在紙上帶來的意想不到的變化。在這個階段,可畫一些主題簡單的水粉畫,如草地上的花,海里的魚,天上的星星等等,先畫大塊面背景,然后等顏色快干時,點畫上主題的畫,讓兒童擺脫“形”的束縛,享受色彩變化帶來的樂趣??枷瓤捎煤?、黃、藍、綠幾中顏色讓兒童在紙上自由涂染,逐步過度到看到紙上大快面的色彩在決定創作一幅什么樣的主題畫,如大塊面的綠色上點畫上花瓣形的紅色、黃色、藍色、,則一幅草地上的花的主題畫就算完成了。這樣可啟發兒童進行動邊思維,繪畫過程是一個嘗試性地主動發現的過程,而不是一成不變拘泥于跟著老師學的過程。又比如兒童首先在紙上涂上大快面的藍色,會高興的像發現新大陸似的說:“這是天空,這是大海?!閉饈苯淌涂善舴⒍環@锏撓?,添上色彩繽紛的魚的形象,也可添上十字形的紅色星星,一幅天上的星星的創作畫也完成了。從色彩入手的教學的好處就是注重讓兒童大膽作畫,不多拘束,鼓勵兒童嘗試,錯了再來,充分發揮兒童主動性、創造性,在作畫過程中用發現法去學習,把已有的生活經驗在作畫過程中充分發揮出來。


  除此之外,教學簡筆畫的學習是一項綜合的學習,除上述有效分類練習外,教師還可采取臨摩和寫生相結合的方式指導學前兒童進行練習。臨摹是學習別人的概括與表現方式,以及運用線條的各種方法;寫生是對生活的了解,只有了解生活,所表現出來的形象才真實可信,才具有可識性。同時,還可將單項練習與綜合練習相結合起來,臨摹、寫生與默寫結合起來進行練習。同時要求學前兒童還要堅持不懈的練習,才能取得好的效果。只有每一個從事兒童美術教育工作的教師都能夠意識到簡筆畫的局限性,只有整體兒童美術教師水平提高了,兒童美術教學的教育原則才能真正得到體現。


  四、結論


  對教師教育而言,師范生能熟練的掌握教學簡筆畫,并能運用于教學之中,是教師基本技能訓練的具體要求之一,因此,探索教學簡筆畫的學習與訓練方法是師范教育不可忽視的重要內容。通過教學實踐證明,以上的練習步驟和方法能確實提高學前兒童的教學簡筆畫能力,因而是可行而有效的。

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